感覺(jué)統(tǒng)合失常影響智商，患兒表面聰明可愛(ài)，活潑伶俐，但常常在許多場(chǎng)合表現(xiàn)多動(dòng)，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，東張西望，或?qū)W習(xí)閱讀困難，計(jì)算粗心，成績(jī)不佳；或做事懶散、拖拉；或語(yǔ)言發(fā)育延緩，口齒不清；或怕人、愛(ài)哭、緊張、孤僻，或膽小，害羞，不愿表現(xiàn)自己，交友困難；或急躁、固執(zhí)、任性、好對(duì)親人發(fā)脾氣；或怕亮、怕黑；或好惹是生非，容易吵架、打架或啃咬指甲、被角及學(xué)習(xí)用具；或行坐姿勢(shì)不良，手腳笨拙：或怕人碰觸；或懼怕登高、旋轉(zhuǎn)和走平衡木；或喜好旋轉(zhuǎn)；或挑食、偏食、食欲不振等。這些孩子在醫(yī)院常規(guī)檢查的指標(biāo)多正常，而無(wú)器質(zhì)性改變。但他們那種無(wú)法自控的異常表現(xiàn)卻使家長(zhǎng)及老師束手無(wú)策，因?yàn)閷?duì)他們的幫助和教育無(wú)濟(jì)于事，即使采用斥責(zé)、體罰以及許多安神、補(bǔ)腦的藥物，甚至加上心理治療也都收益甚微。這些孩子中一些人帶著許多問(wèn)題進(jìn)入成年，造成更廣泛、深刻而棘手的社會(huì)問(wèn)題。調(diào)查資料表明，有上述問(wèn)題的孩子占兒童群體的10%左右。

  感覺(jué)統(tǒng)合失常是先天發(fā)育因素和后天環(huán)境影響共同的結(jié)果。具體來(lái)說(shuō)，是在兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程中，其母在妊娠時(shí)期出現(xiàn)的先兆流產(chǎn)、胎位不正、早產(chǎn)、剖宮產(chǎn)和嬰兒期出現(xiàn)的被擁抱少、爬行不足、過(guò)早用學(xué)步車(chē)、過(guò)程保護(hù)、驕縱溺愛(ài)以及其他原因不明的干擾時(shí)，均可使兒童的大腦因缺乏生長(zhǎng)發(fā)育中必不可少的感覺(jué)刺激和家庭訓(xùn)練，而無(wú)法綜合處理從外界大量涌入的信息，從而出現(xiàn)輕重不同、表現(xiàn)各異的兒童心理行為，進(jìn)而造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失常。

  根據(jù)“小兒的大腦功能是可塑的”發(fā)展理論，醫(yī)學(xué)家對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失常的病兒制定了一種特殊的訓(xùn)練方法，這種訓(xùn)練并不是直接針對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童的寫(xiě)作、閱讀和認(rèn)知能力的治療，而是通過(guò)感覺(jué)輸入的刺激，尤其是通過(guò)內(nèi)耳、前庭、肌肉關(guān)節(jié)和皮膚、器官的感覺(jué)輸入，而幫助感覺(jué)統(tǒng)合失常的孩子，重新統(tǒng)合相關(guān)的感覺(jué)及神經(jīng)系統(tǒng)去做有目的、比較精細(xì)的活動(dòng)，從而與外界環(huán)境和諧相處。由于小兒的大腦功能可以發(fā)展，所以在神經(jīng)系統(tǒng)重要的發(fā)育時(shí)期用運(yùn)動(dòng)的方式改善感覺(jué)統(tǒng)合的功能，進(jìn)而可改善大腦的功能，就能很好地與外界環(huán)境適應(yīng)。因此，治療此病的關(guān)鍵在于治療時(shí)機(jī)的把握上。0～3歲時(shí)為最佳預(yù)防期；3～7歲時(shí)為最佳治療期；超過(guò)12歲即為不治療期。治療效果的好壞還與患病程度、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練效果有很大的關(guān)系。

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